СОВЕТЫ НАЧИНАЮЩИМ ВОСПИТАТЕЛЯМ
Подготовила руководитель структурного подразделения
Агапова Татьяна Ивановна
Практическая работа с ее неожиданностями часто затрудняет работу начинающих воспитателей, вселяет неуверенность в свои силы, ведет к разочарованию.
Только любящий человек должен быть воспитателем.
Эта любовь прежде всего должна проявляться в уважении к личности ребенка, его чувствам и переживаниям.
Такой педагог ласково и приветливо встретит малыша, пришедшего в группу, справедливо разберется в конфликтах, терпеливо выслушает ребенка, покажет свою заинтересованность его делами, вместе с ним будет переживать случившееся.
Однако это не означает, что воспитатель не должен быть требовательным, строгим там где надо, но строгость должна сочетаться со справедливостью.
Дети поймут справедливость поведения воспитателя, и авторитет его будет заслуженно утверждаться.
Любовь к детям проявляется в большом терпении.
Ребенок, вступая в жизнь, ежедневно делает для себя открытия, овладевает знаниями, умениями, навыками. Похвалите малыша за малейшие успехи, и малыш будет вам по своему благодарен.
С чего начинать работу начинающему педагогу?
Хочется посоветовать до выхода на работу побывать в группе, познакомиться со вторым воспитателем, помощником воспитателя, детьми, послушать рассказ коллеги об индивидуальных особенностях каждого ребенка, посмотреть где храниться оборудование, пособия, где проводятся прогулки, познакомиться с планом работы и документацией группы.
Такая предварительная подготовка поможет начинающему воспитателю почувствовать себя увереннее, когда он придет в первый раз в группу на работу.
Очень важно постоянно следить за своим внешним видом. Приятно детям, родителям, коллегам и всем окружающим видеть воспитателя аккуратно причесанным, скромно, но со вкусом одетым.
Дети любуются вами, ваш внешний вид доставляет им доставляет радость.
Малыши все замечают и красивую брошь и платочек красиво повязанный, но вместе с тем стоптанные тапочки и лохматую прическу. А то что не заметят малыши, обязательно заметят старшие.
Дети любят и гордятся своим воспитателем, и вы должны их любовь заслужить. Первый шаг к этому -ваш внешний вид.
В идеальном порядке должен быть стол воспитателя – ничего лишнего, только тетрадь с планом, журнал посещаемости, график проветривания помещения, материал к занятию.
Педагогически материал должен хранится в педагогических шкафах.
В младших группах такой порядок поддерживайте сами, в старших постепенно привлекайте к этой работе и детей. Они будут помогать вам с удовольствием.
Единые и постоянные требования обоих воспитателей вырабатывают у детей полезную привычку к порядку, необходимую в дальнейшей жизни.
Воспитатель несет полную ответственность за выполнение режима дня. Для того чтобы день прошел четко, необходимо накануне продумать весь ход работы, подготовиться к занятиям.
С самых первых дней старайтесь установить контакт со своей сменщицей. Если сменщица опытный педагог, желательно понаблюдать как она проводит утренние часы, занятия, прогулку, организует прием пищи.
Старайтесь предъявлять к детям единые требования при соблюдении порядка в группе, при проведении занятий. При сдаче смены другому воспитателю, расскажите о том, как прошел рабочий день, какие возникли трудности, как вели себя дети и каково настроение группы.
Большое значение для начинающего воспитателя имеет значение находить свое место в группе во время работы.
Находясь среди детей и постоянно наблюдая за их деятельностью, вы вовремя предупреждаете конфликт, ссору. Дети должны почувствовать в вас не только строгого педагога, но и веселого доброго участника их затей.
Начиная работать с детьми учитесь обращаться к ним без крика, спокойно, иногда настойчиво и требовательно, а иногда ласково и шутливо.
Старайтесь установить в группе спокойную, деловую обстановку. Возникшие конфликты между детьми воспитатель должен разрешить спокойно, тактично и справедливо.
Если воспитатель будет внимателен к поведению детей и наблюдателен, то возникновение конфликтов можно предупредить.
Методические объединения, педсоветы- важнейшие обучающие мероприятия, посещая их, конспектируйте все что на них говорится и обсуждается.
Воспитатель всегда должен работать в тесном контакте с родителями. Но есть папы и мамы, которые опаздывают приводить ребенка в детский сад вовремя, мало занимаются с ним дома, не придерживаются режима в выходные дни.
Таким родителям приходится давать советы. Но прислушиваются к советам воспитателя, который пользуется авторитетом, любит детей и добросовестно и честно работает.
Замечания можно сделать тактично, требовательно и добиться нужных результатов.
Некоторые воспитатели при встрече с родителями жалуются на детей. Но прежде чем пожаловаться, тщательно продумайте жалобу.
Обратите внимание, как и в каком виде ребенок встречает своих родителей вечером.
Радостно должны встречать родителей и старшие и младшие дошкольники, их внешний вид, настроение, улыбка – все должно говорить о том, что ребенку с вами хорошо, что вы честно выполняете свои обязанности, работаете творчески, добросовестно.
Ева Норина
Советы начинающему воспитателю
Воспитатель детского сада – довольно трудоемкая, но в то же время интересная профессия. Человек, выбирающий ее, должен понимать, что плоды своей профессиональной деятельности он получит не сразу, а только спустя многие годы, когда из озорных девчонок и мальчишек вырастут взрослые люди, которые добьются в своей жизни определенного успеха.
ВОСПИТАТЕЛЬ - ЭТО ЭНТУЗИАСТ , ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ РАБОТАЕТ НЕ РАДИ ВЫСОКОЙ ЗАРПЛАТЫ, А ПОТОМУ ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛЮБИТ ДЕТЕЙ И ЛЮБИТ СВОЮ ПРОФЕССИЮ.
Начинающий воспитатель это не всегда молодой человек, нередко встречаются люди более зрелого возраста, которые решили переквалифицироваться из своей основной специальности в специальность воспитателя .
Наверняка, каждый новичок согласится с мнением А. С. Макаренко, который говорил, что как бы хорошо студент не окончил учебное заведение, каким бы талантом и способностями к профессии он не обладал, если он не будет учиться у более опытных коллег, он никогда не станет настоящим специалистом.
Человеку, решившему посвятить свою рабочую деятельность детям, предстоят годы обучения, прохождение практики, защита дипломной работы и, наконец, устройство на работу в дошкольное учреждение.
Какие же трудности могут подстерегать начинающего воспитателя ?
Работа воспитателя заключается не только в непосредственном контакте с детьми и их родителями, а также в тесном сотрудничестве с другими работниками детского сада. Нередко получается так, что «молодежь» не может найти общий язык с «передовиками» . В коллективе всегда есть воспитатели более опытные , у них стоит поучиться и начинающему педагогу .
Не стоит бояться или стеснятся задавать вопросы, они должны понять и поддержать новичка, так как сами не так давно проходили это испытание. Советы более опытных педагогов для новичка бесценны. Так как они помогут неопытному воспитателю избежать многих профессиональных ошибок. Прислушиваясь к их советам , вы покажете, что уважаете их педагогический стаж, и они пользуются у вас авторитетом.
Для успешной работы с детьми необходимо завоевать у них доверие и авторитет. Причем это завоевание необходимо осуществлять с первых минут пребывания начинающего воспитателя с детьми . Если у вас не будет с детьми доверительных отношений, тогда у вас будут проблемы с вопросом дисциплины, которая является главным условием успешной и продуктивной работы с детьми.
С чего же начать? Конечно же, со знакомства, представьтесь детям, расскажите им что-нибудь о себе, заинтересуйте их своей личностью. Обязательно проявите интерес к каждому ребенку, чтобы дети понимали, что они вам не безразличны.
ДЕТИ - ПРЕВОСХОДНЫЕ ПСИХОЛОГИ, КОТОРЫЕ НЕ ТЕРПЯТ ФАЛЬШИ, ПОЭТОМУ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВСЕГДА ИСКРЕНЕН С НИМИ.
При работе с детьми нужно руководствоваться следующими принципами :
Добиваясь уважения к себе, необходимо проявлять его к другим. Каждый ребенок – это уже личность, которая требует к себе уважения.
Нужно быть честными с детьми и обязательными. Слова воспитателя никогда не должны расходиться с действиями. Дети не будут уважать человека, который сам не верит в то, что говорит.
В дошкольном возрасте основным видом деятельности детей является игра, пользуйтесь этим для достижения успеха. Контакт воспитателя с детьми должен быть построен на игре. Настоящий воспитатель использует игру во всех сферах детской деятельности : на прогулке, на занятиях, когда они умываются или ложатся спать и т. д.
С какими бы трудностями не пришлось столкнуться начинающему педагогу при работе с детьми не стоит отчаиваться и «вешать голову» , ведь за свои труды вы обязательно будете вознаграждены счастливым блеском глаз и лучезарными улыбками своих воспитанников .
Публикации по теме:
Как украсить участок группы: советы воспитателю Не хватает средств на благоустройство территории детского сада? Это не причина для того, чтобы участки групп были скучными. Включайте фантазию.
Здравствуйте!Сегодня хочу показать вам мастер-класс по изготовлению обучающего робота,которого я назвала "Познаватель". Как уже писала.
Ода воспитателю Ольга Шарифуллина Ода воспитателя. (Посвящаю всем воспитателям) Много профессий есть на свете Учитель, конструктор, предприниматель,.
Палочки Кюизенера в помощь воспитателю и родителям Палочки Кюизенера: учимся играя Со знаменитым высказыванием Василия Сухомлинского о том, что ум ребёнка находится на кончиках его пальцев,.
Памятка воспитателю «Взаимодействие с родителями» Техники установления контакта: Контакт глаз (доброжелательный, внимательный взгляд) Улыбка Открытая поза Открытые жесты Короткая дистанция.
Как здорово и прекрасно, когда на нашем профессиональном пути встречаются люди о которых можно сказать "Педагог с большой буквы". В этом.
1. Избегайте многословия. Около 80%информации дети воспринимают не через смысл слов, т.е. не через то, что сказано, а через то, как сказано (интонация, выражение лица, жесты, поза и т.д.)
2. Дети до 2-3 лет не слышат общих рекомендаций и просьб. Они понимают те слова, которые обращены только к ним. Поэтому обращайтесь к каждому ребенку отдельно, называя его по имени и мягко касаясь рукой (например: «Витя, собирайся на прогулку»)
3. Ни в коем случае не сравнивайте одного ребенка с другим! Запрещено «аттестовывать»: «он плохой, а ты хороший».
4. Рекомендовано хвалить детей « за любое проявление духовности ». Вербализуются, т.е. переводятся в словесный план, не замечания, а то, что может подбодрить ребенка.
5. Похвала- при всех, критика- наедине, причем только в том случае, если она может помочь; при разумной дозе одобрений критика обычно не нужна.
6. Говорите с ребенком так, словно те качества, которые вы хотите в нем воспитать, уже есть: «При твоем упорстве непременно добьешься, сумеешь сделать», «Твоих друзей привлекает к тебе и твоя щедрость».
7. Называйте детей только по именам. Узнайте предварительно, какой вариант его имени ребенку нравится больше: Люда, Людмила или Мила.
8. Вежливость воспитывается только вежливостью, но никак не замечаниями.
9. Речевым поведением педагог дает образец детям. В разновозрастной группе старшие дети обучают младших, копируя модель поведения воспитателя.
10. Устанавливая вместе с детьми правила поведения в группе, старайтесь «уходить» от слов «нет, нельзя, не». Потому что на уровне подсознания «Не» не воспринимается. Поэтому вместо
« Нельзя кричать, говорить громко» используйте «Говорите тихо» или «У нас принято говорить тихо».
11. Правила речевого поведения вырабатываются в ситуациях и ролевых играх. Когда дети на себе испытали неудобство совместного говорения и крика, они вырабатывают правило: « Хочешь, чтобы тебя услышали, подойди поближе и скажи тихо ».
12. С помощью речи человек может отстоять свои права, защитить себя. Почаще разыгрывайте сценки, когда по роли ребенку необходимо выступить в свою защиту. Дети осознают в таких ролевых играх, что хамство и защита своих прав- вещи совершенно разные.
13. Почаще наслаждайтесь красивой фразой , пословицей, поговоркой и «заражайте» этим детей.
14. С упоением читайте детям ваши любимые стихи, пересказывайте ваши любимые детские книги.
15. Если ребенок плохо себя ведет, не наказывайте его. Мария Монтессори считала, что плохое поведение- признак болезни, и поэтому предлагала ребенку как больному, самое удобное место, покой и тишину: «Отдохни от детей, посиди (полежи) подальше от них».
16. Используйте юмор, шутку как универсальное лекарство от бед и обид.
Воспитатель детского сада – довольно трудоемкая, но в то же время интересная профессия. Человек, выбирающий ее, должен понимать, что плоды своей профессиональной деятельности он получит не сразу, а только спустя многие годы, когда из озорных девчонок и мальчишек вырастут взрослые люди, которые добьются в своей жизни определенного успеха.
ВОСПИТАТЕЛЬ — ЭТО ЭНТУЗИАСТ, ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ РАБОТАЕТ НЕ РАДИ ВЫСОКОЙ ЗАРПЛАТЫ, А ПОТОМУ ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛЮБИТ ДЕТЕЙ И ЛЮБИТ СВОЮ ПРОФЕССИЮ.
Начинающий воспитатель это не всегда молодой человек, нередко встречаются люди более зрелого возраста, которые решили переквалифицироваться из своей основной специальности в специальность воспитателя.
Наверняка, каждый новичок согласится с мнением А.С.Макаренко, который говорил, что как бы хорошо студент не окончил учебное заведение, каким бы талантом и способностями к профессии он не обладал, если он не будет учиться у более опытных коллег, он никогда не станет настоящим специалистом.
Человеку, решившему посвятить свою рабочую деятельность детям, предстоят годы обучения, прохождение практики, защита дипломной работы и, наконец, устройство на работу в дошкольное учреждение.
Какие же трудности могут подстерегать начинающего воспитателя?
Работа воспитателя заключается не только в непосредственном контакте с детьми и их родителями, а также в тесном сотрудничестве с другими работниками детского сада. Нередко получается так, что «молодежь» не может найти общий язык с «передовиками». В коллективе всегда есть воспитатели более опытные, у них стоит поучиться и начинающему педагогу.
Не стоит бояться или стеснятся задавать вопросы, они должны понять и поддержать новичка, так как сами не так давно проходили это испытание. Советы более опытных педагогов для новичка бесценны. Так как они помогут неопытному воспитателю избежать многих профессиональных ошибок. Прислушиваясь к их советам, вы покажете, что уважаете их педагогический стаж, и они пользуются у вас авторитетом.
Для успешной работы с детьми необходимо завоевать у них доверие и авторитет. Причем это завоевание необходимо осуществлять с первых минут пребывания начинающего воспитателя с детьми. Если у вас не будет с детьми доверительных отношений, тогда у вас будут проблемы с вопросом дисциплины, которая является главным условием успешной и продуктивной работы с детьми.
С чего же начать? Конечно же, со знакомства, представьтесь детям, расскажите им что-нибудь о себе, заинтересуйте их своей личностью. Обязательно проявите интерес к каждому ребенку, чтобы дети понимали, что они вам не безразличны.
ДЕТИ — ПРЕВОСХОДНЫЕ ПСИХОЛОГИ, КОТОРЫЕ НЕ ТЕРПЯТ ФАЛЬШИ, ПОЭТОМУ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВСЕГДА ИСКРЕНЕН С НИМИ.
При работе с детьми нужно руководствоваться следующими принципами:
- Добиваясь уважения к себе, необходимо проявлять его к другим. Каждый ребенок – это уже личность, которая требует к себе уважения.
- Нужно быть честными с детьми и обязательными. Слова воспитателя никогда не должны расходиться с действиями. Дети не будут уважать человека, который сам не верит в то, что говорит.
- В дошкольном возрасте основным видом деятельности детей является игра, пользуйтесь этим для достижения успеха. Контакт воспитателя с детьми должен быть построен на игре. Настоящий воспитатель использует игру во всех сферах детской деятельности: на прогулке, на занятиях, когда они умываются или ложатся спать и т.д.
С какими бы трудностями не пришлось столкнуться начинающему педагогу при работе с детьми не стоит отчаиваться и «вешать голову», ведь за свои труды вы обязательно будете вознаграждены счастливым блеском глаз и лучезарными улыбками своих воспитанников.
0 "В помощь начинающему воспитателю" учебное пособие для студентов
Россия,Иркутская область,г.Иркутск
ОГОБУ СПО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»
Преподаватель, руководитель практики
Лескова Виктория Ивановна
Печатается по решению научно-методического совета
ОГОБУ СПО «ИРКПО»
В помощь начинающему воспитателю: учебное пособие /сост. В.И. Лескова; отв. ред. Т. К. Никерова. – Иркутск: ОГОБУ СПО «ИРКПО», 2015. – 29с.
Книга предназначена для студентов, в период прохождения учебной и педагогической практики. В ней предлагаются вопросы и задания для анализа педагогического процесса и деятельности воспитателя, а также раскрываются основные подходы к планированию и организации деятельности с детьми.
Рецензент:
О.И. Щемелева, методист по педагогической практике ОГОБУ СПО «ИРКПО», С.В. Волкова, заведующая муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детский сад №77
Уважаемые студенты!
У вас начинается самый интересный вид педагогической деятельности педагогическая практика в дошкольном образовательном учреждении, она занимает особое место в вашей профессиональной подготовке. Педагогическая практика позволит вам войти в мир профессионалов, обрести необходимый опыт профессиональных действий:
умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного возраста;
Умения планировать, подготавливать и осуществлять педпроцесс в ДОУ;
Осуществлять педагогическую диагностику;
Делать психологический анализ индивидуальности ребёнка;
Организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребёнка его прогностических способностей;
Умения использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребёнком и др.
Вопросы к анализу разных видов деятельности детей в дошкольных учреждениях (бытовой, игровой, учебной, трудовой), материал к проведению наблюдения за детьми и непосредственной педагогической деятельностью воспитателя помогут вам войти в мир профессионалов. Пакет диагностических методик, таблицы рекомендации к составлению плана работы с детьми в ДОУ по проведению режимных моментов помогут вам грамотно подойти к планированию работы в ДОУ и построению педагогического взаимодействия с детьми.
Желаем вам успехов в этой интересной и важной работе!
Сведения о родителях и других членов семьи);
Психическое развитие ребёнка (особенности мышления, памяти, речи);
сенсорное развитие (цвет, форма, величина);
Предметная деятельность;
Игровая деятельность;
Наблюдение режимных процессов во вторую половину дня.
- Подъем детей:
Какие приемы использует воспитатель при подъеме детей.
2. Подготовка к полднику, полдник:
Как воспитатель организует дежурство детей? оказывает ли помощь в подготовке к полднику? обращает ли внимание на сервировку стола?
Точно ли по режиму дети сели полдничать?
На что обращает внимание воспитатель во время полдника?
Какие интересные приемы использует?
Сколько времени длился полдник, соответствует ли оно режиму? (причины, почему вовремя не закончился полдник).
1. В группе:
Как организует воспитатель деятельность детей после полдника?
Чем заняты дети?
- Подготовка к ужину, ужин.
- Подготовка к прогулке, прогулка:
Соответствует ли время выхода на прогулку установленному режиму?
Созданы ли условия для одевания детей, какие?
Сколько времени длилось одевание?
На что обращает внимание воспитатель во время одевания?
Какие приемы использует?
Какая деятельность с детьми была организована на прогулке?
Какой материал был в распоряжении детей?
Интересно ли детям было на прогулке?
Был ли воспитатель активен в руководстве детей?
Какие интересные моменты вы можете отметить?
Психофизическое развитие дошкольника
Изучение условий, созданных в детском саду для охраны нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок
Понаблюдать и проанализировать педагогические условия, созданные в ДОУ по охране и укреплению здоровья детей в различных возрастных группах.
Памятка студенту
Оптимальное время для сна - время спада биологической активности: с 21- 21,5 до 7-8 ч; с 13-13,5 до 15-16 ч.
Оптимальное время для умственной деятельности - время подъема умственной работоспособности: 9-11 ч; 16-18 ч.
Оптимальное время для физической деятельности - время подъема физической работоспособности: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.
Оптимальное время первого завтрака - через час после пробуждения, а последнего ужина - за 1-1,5ч. до сна.
Оптимальная частота приемов пищи - 4-5 раз, интервалы между ними - не менее 3 ч, и не более 4 ч. Оптимальная продолжительность двигательной активности - не менее 60% и не более 80% времени бодрствования (для детей трех-четырех лет это от 3 ч 36 мин до 4 ч 48 мин в каждом периоде бодрствования).
Оптимальная продолжительность двигательной активности - не менее 60% и не более 80% времени бодрствования (для детей трех-четырех лет это от 3 ч 36 мин до 4 ч 48 мин в каждом периоде бодрствования).
Оптимальное время для прогулки - время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура, солнечная радиация и др.).
Суточный режим и построенный на его основе распорядок дня - конструкция гибкая, динамичная. В каждом детском саду распорядок дня может корректироваться в соответствии с климатическими изменениями, временем года, уровнем навыков, организованностью детей, согласованностью в работе персонала группы.
Наблюдение проведения утренней гимнастики и занятий по физическому воспитанию в разных возрастных группах
Вопросы для анализа утренней гимнастики
- Какое место занимает утренняя гимнастика в режиме дня?
- Были ли созданы гигиенические условия: одежда, обувь, проветривание помещения, влажная уборка, форма одежды воспитателя.
- Сколько времени заняла подготовка к гимнастике?
- Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе? Сколько взято упражнений, количество их повторений?
- В каких случаях воспитатель объяснял, в каких показывал упражнения?
- В каких случаях воспитатель достаточно ясно и чётко давал объяснения, правильно ли он показывал упражнения детям?
- Каково качество выполнения детьми упражнений? Замечал ли воспитатель неправильность выполнения упражнений, как он реагировал на это?
- Какими приёмами воспитатель добивался правильности выполнения упражнений?
- Предусмотрено ли пользование пособиями? Какими? Сколько времени заняла раздача пособий?
- Какое сопровождение использовала воспитатель при проведении гимнастики? Как закончилась она? Следила ли воспитатель за дыханием, какие специальные упражнения делала?
Анализ занятий по физическому воспитанию
- Подготовка воспитателя к занятию, наличие плана-конспекта, разработка методических указаний, наличие графического изображения, перемещение воспитателя в процессе занятия, подготовка места, обувь и одежда воспитателя и детей.
2.Организация занятия. Своевременное начало, конец занятия, распределение времени на отдельные части занятия, приёмы размещения детей на занятии.
Проведение занятия. Соответствие приёмов обучения возрасту детей и этапу обучения, темп выполнения физических упражнений, плотность, решение задач по воспитанию физических качеств, решение оздоровительных задач, приёмы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций.
Поведение и самочувствие детей, дисциплинированность, взаимоотношения, внимание, активность, качество выполнения физических упражнений.
Удачно ли подобраны основные движения и комплекс упражнений для детей данной группы. Соответствует ли это рекомендациям «Программы». Материал, используемый воспитателем в работе (его доступность, гигиенические требования, размеры). Как воспитатель организовала работу детей на спортивных снарядах, была ли страховка детей, держала ли воспитатель в поле зрения всех детей?
Как воспитатель подавала команды, распоряжения, указания? Какие упражнения проводила более успешно, какие нет? Как провела анализ занятия?
Цель: формировать у студентов представление о создании оптимальных условий для двигательной активности детей, развивать стремление внедрять результаты психолого-педагогических исследований в свою работу.
При обсуждении каждого из просмотренных организованных физкультурных мероприятий отметьте:
Как соблюдаются гигиенические условия при проведении работы по
физическому воспитанию;
Какое оборудование используется и насколько это педагогически оправданно;
Какова структура различных форм работы по физическому развитию;
Сделайте заключение об особенностях методики проведения физкультурных мероприятий в каждой возрастной группе;
Как обеспечивается дифференциация и индивидуализация обучения;
Учитывается ли полностью биологическая потребность детей в движении;
Как воспитатель создает оптимальный психологический климат для каждого ребенка;
В чём проявляется творчество, индивидуальность воспитателя.
